职业教育的核心目的

上传时间:2004-12-03 10:58:36  访问次数:3225


    杨素琴在2004年10月27日《中华读书报》上撰文认为,现代社会对职业教育的要求已不仅仅局限于传统的职业岗位操作能力,而是从业素质的全面提升,包括职业技能、心理素质、职业道德、创业能力等等,其中就包括人文素质。
    人文素质教育并不是一种新的教育类型,而是一种教育理念,它与职业教育并不是矛盾的,因为现代制造业与服务业的人才培养的关键不在于手头的功夫和感觉,而在知识和技能的结合上,也就是知识技能型人才,但是在现实的教育实践中,人们却往往把职业教育和人文素质教育看作是相互冲突的,这是因为传统应试教育的影响,人们对于知识和教育的功能的理解局限于短期的“有用性”上,而这种“有用性”的内涵又是非常狭隘的,在不同时期有不同的重点:在人们看重学历文凭的时候,“有用性”就是考试可能考到的、考试大纲中规定的;在人们关注职业教育的时候,“有用性”就是实际的操作技能、知识、经验,再加上职业资格证书考试中规定的考试要点。对于教育和学习采取的这种非常实用主义乃至急功近利态度,忽视学生身心的全面和谐发展,是几十年来我们教育界乃至社会各界犯的一个严重错误。
    今天人们开始重新认识职业教育的重要性,一定要把培养身心和谐发展的“人”作为教育工作的重点,通过课程体系、教学内容、教学方法的创新以及不断提高教师队伍的人文修养,不仅在教学过程中实现职业教育与人文素质教育的和谐,而且在教育目的中达到使学生的职业技能与人文素养相得益彰的教育效果。当然,要达到这样的结果,不仅要靠在教育第一线的广大教师的积极努力,更要靠教育主管部门、教育行政部门通过制度的创新与不断的引导,努力为各级学校创造一个相对从容的教育心态和教学环境,从这个角度说,自上而下的引导更为重要,教育管理者必须担负起更多的责任。


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